理科“学霸”英语最初仅30分 高中老师助他“三连跳”

原标题：理科“学霸”英语最初仅30分，高中老师助他“三连跳”

“记单词既痛苦又反复，费了很大力气记住了500个单词，很可能英语成绩并不能提升，最后的结果就是学生开始否定自己。”日前，武汉市新洲区第三中学组织了一场英语区级公开课，张庆洁老师的分享引发了大家的共鸣，这也是自湖北实施新高考以来，张老师探索边远城区高中英语课堂改革的一次集中展示。

张庆洁老师讲课中

把握学情：单词不是“救命稻草”

毕业于华中师范大学英语师范专业的张庆洁，已经从教9年，一直扎根边远城区学校，目前担任新洲三中高三（12）班英语教师。她分析说，新高考的关注点从书面能力逐步转向了语言实际运用能力。完形填空题量由原本的20道题减少到15道题、分值由30分降低到15分；改错题取消；阅读理解分数由原先的40分增加到50分；新增25分的读后续写题型。新高考提升了对学生阅读和写作能力的要求，而阅读和写作就是语言的输入和输出，本就包含了词汇、语法和语感等素养考查。

“这样一来，对农村学校学生学习英语形成挑战。”注重学情分析，教学才能有所突破。张庆洁通过对学生观察、谈话、作业分析等认为，除去词汇量储备不足的因素，当下学生缺乏一定的语言环境，语言运用能力也相对滞后，阅读文本的理解和推断能力明显不足，多方面的原因导致学生的学习效率不甚理想。“对于词汇的记忆只能依靠死记硬背；对于句子和文章的理解只能停留在表层，无法深层次理解；而作文板块也同样依赖于生搬硬套，往往词不达意或词藻堆砌。”由此，不少学生对英语学习存在强烈的畏难情绪。

张老师特别举例说，有的学生认为学英语就等于记单词，单词记不好就学不好英语。“其实对于英语底子薄弱的学生而言，不能只是片面强调单词的重要性，这很容易打击学生学习英语的积极性。”张老师提到，学生费了很大的力气记住了500个单词，很可能英语成绩并不能提升，最后的结果就是学生开始否定自己，认为自己记了单词也没学好英语，坚持不下去，最终彻底躺平，而产生这种认知上偏差后，老师更难去扭转。为此，一场探索边远城区高中英语教学改革的实验在张老师的课堂上悄然发生。

重在把握学情

老师支招：三年提高89分

小吴（化姓）同学是大家眼中公认的理科学霸，进入高中后，数学、物理、化学、生物四门课的成绩总能排到全校前10名，但高一上学期，英语往往只有30分左右，成为小吴的拦路虎，也成了张老师的一块心病。“一开始，我每天都把他抓过来记单词，苦苦维持了两个月，没有任何效果，反而给他造成了学习阴影。后来我逐渐转变思路。”此后，张老师每天坚持和小吴进行简单的英语进行对话，接着就利用听力素材和他分角色朗读，并利用语法填词进行语法补差，进行了一段时间后，小吴能在课堂上回答一些简单的问题，得到表扬后，学习积极性明显提高了不少。

一个学期下来，小吴的英语成绩终于有了起色，学习劲头也更足了。高一学年结束，成绩基本稳定在60左右，高二结束基本稳定在90左右，最后2018年高考考了119分，实现三年“三连跳”。

小吴同学的成长，让张庆洁优化课堂教学的想法更加有了底气，也更加迫切。

“英语要让学生真正感兴趣，唯有让学生从有获得感开始。”张老师确立了自己的教学目标，以口语教学为主，多创设贴近实际生活的英语环境，降低学生学习英语的门槛，让学生重拾信心，从而进行自主探讨和学习。

班上学生反映最大的学习弱项是听力，张老师强调，听力是听出来的，不是看材料看出来的。她采用重复精听的方式让学生自己听出答案，再对典型性例题进行方法指导，最后让学生朗读听力材料。张老师解释，听力材料多采用通俗易懂的生活化语言，句式结构简单，对话场景接地气，也没有晦涩难懂的单词和长难句，对英语基础较弱的学生极易上手，也能解决学生学英语不爱开口的问题。

张老师的课堂上，时常能看到会一些与教学内容相关的小视频，老师根据视频内容作出不同要求，比如说：一句话概括视频内容、设置问答题、让学生给视频配音等等活动，提高学生兴趣。阅读方面，张庆洁发现，很多时候学生并不是不能理解正确的选项为什么对，而是不能找到自己出错的原因和找到正确答案的方法。“在平时的上课中，我就有意识培养学生进行错题归因分析，只有知晓了为什么错，才能在以后的练习中规避此类问题。”

“课堂要注重留白，要给学生留足吸收和内化知识的时间。”张老师补充道，在平常的练习讲解中，她通常把课堂交给学生。老师做好前期的统计和安排，学生分组分配任务，有分析题目的，有说出自己问题的，有进行讲解的，有讲后补充的，有负责词汇积累的，老师则进行适当的指导和补充。“只有让学生自己当了课堂的主人，才能更加尊重和热爱课堂。”张庆洁说。

课堂注重留白，让学生做课堂主角

“目中有人”：以学情定教情

同事韩铭垚老师分享了自己的收获，以往教学实践中，有的师生会将听力理解变成阅读理解，治标不治本，而张老师的处理方式充分调动学生的听觉思维，通过反复精听并获取关键信息的方式让学生发现自己的错误点。对于完形填空，张老师则想到了借助思维导图帮助学生理解人物关系和故事情节，一目了然，也增强了学生学习主动性。“课堂能让学生始终处于思考高度集中和活跃的状态，背后离不开老师的精准分析和精心设计。”

“以学情定教情，不以进度为上，而是以学生掌握度和达成度为教学目标！”正高级英语教师、新洲三中副校长李文畴总结说，边远城区英语教学一直被底子薄、环境差所掣肘，张老师在教育教学过程中，做到了“目中有人”，重在对学情分析，更重在对学习分析之后的教学改进，这是新洲三中近几年以来推行高效课堂举措的缩影，也是新洲三中能连年取得高考佳绩的法宝。

新洲区教研员叶华平特别提到，张庆洁的课堂做到了盯生到位，盯人落到实处，把培补落实在课堂。用张老师自己的话来说：“教师这个职业干的其实是一个良心活，将心比心，你希望自家孩子遇到什么样的老师，那就努力去做一个那样的老师。”

张庆洁告诉记者，教师最重要的能力是充分尊重和理解每一位学生，帮助他们找到自己的闪光点，找到自己的人生舞台。

“学生最终学到了什么、学习的缺漏在哪里以及教师的教学缺失了什么。”在教育教学过程中，老师应该具备不断反思、学习和创新的能力，面对不同群体、不同个性的学生要有不同的教学方法，“真诚永远都是必杀技，真诚以待，真心陪伴，真情相护一直都是万用法则。”张老师说。

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