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近日，一家长因被老师要求批改作业，怒斥“我就退出家长群怎么了”的视频在社交平台上获得众多点赞和转发，不少网友表示，“学校应该担起自己的责任，不能把事情推给家长”；也有网友留言，“希望给老师也减减负”。紧接着，央媒纷纷发声“别让家长群变压力群”，再次将“教育减负”问题推上风口浪尖。

应该说，在过去的数十年时间里，“减负”一直是备受关注且付诸实践的焦点问题，可略显尴尬的是，我们感受到的投射到个人，尤其是老师、家长身上的负担似乎并未减轻。有老师说，家长把孩子送进学校，就撒手不管了，大事小事都“电话轰炸”，还时刻担心被投诉；有家长说，老师的责任就是教书育人，自己工作那么忙，把孩子送进学校，不就是为了省心吗？这就像天平的两端，在教育责任这把秤上，家长、老师都试图在彼此间构建一个绝对平衡，可现实生态远比想象中复杂，谁也没能算出一个完美的分工比例，于是，减负成为了一个在不断磨合中探索，仍未彻底解决的问题。

那么，减负症结到底在哪？又该如何解决？

家长微信群的“江湖生态”

自从互联网成为社交不可或缺的重要手段后，微信群已逐渐变成家长、老师沟通的主要渠道，而随之而来的一个困扰，便是压力。

曾有家长在社交平台上吐槽，在家长群里发个消息都要思考半天，回复不及时怕老师觉得自己端架子，说太多了又怕其他家长有想法。于是，自己只能选择跟风，别人发什么自己发什么，但是又不能完全复制粘贴，显得太没诚意。这样下来，一旦群里有消息，家长们都要琢磨如何回复，“不跟上节奏就怕别人误会我！”

而除了怕造成情感上的误解外，责任分配也是家长群带来的一个主要压力。

十一前，一位爸爸在家长会上突然情绪崩溃大哭。起因很简单：因为工作繁忙，他经常不回复家长群的信息，被老师点名提醒后，突然就失控了，边哭边说自己加班、开会又盯着孩子，怎么看得过来……而这其实是当下“家长群”的一个普遍现象：家长不愿退群，却又从内心抵触着这种“有了老师，家长还得操心”的分工模式。

曾有学者基于人与人的互动模式，对“家长群”现象进行分析，认为它呈现出几种不同的生态：

一是“吹捧式”——在微信群中，老师一发消息或通知，家长便跟风式地响应、点赞，表现出高度的支持度、配合度和积极性。

一网友在某乎上分享过家长群的聊天截图：老师分享了一张孩子午饭的照片，一家长看后立刻回复，“营养很丰盛！”；随即，一众家长跟帖，“老师照顾得很仔细”“谢谢老师，辛苦了”“感谢老师”……于是，在数十条“+1式”的同质化回应中，原始消息早已被淹没。

二是“回怼式”——在出现不认可的情形时，会采取对抗性的方式表达不满或否定，甚至会产生冲突。

正如视频中的家长，在对责任分工极度不满后，怒斥“你们上课不用心教，下课叫我帮我批改作业，那我要你们做什么？”

“我那么有时间收群消息，我不会自己教吗？”

“说实在的，辛苦什么？教我教，改我改，是谁辛苦啊？”

这便是情绪积压已久，实在忍无可忍、破釜沉舟式的表现。

三是“潜水式”——在看淡了微信群模式化、套路化的消息轰炸后，不少家长会在后期采取静默状态，不发声、不回复，甚至直接屏蔽消息或者不加群。

汪涵在节目中就曾坦言拒绝加入家长群，他认为“家长群”会增加不少攀比，让人在其中迷失自我。

显然，第二种、第三种模式并不是大多数人的选择。

孩子在学校吃得好不好？跟同学相处怎么样？有认真学习吗？错过了重要信息怎么办？作为家长，在不能陪伴的时间里，难有人会有足够的底气或者信心，完全漠视这些问题。于是，家长群便成了一个屡被吐槽却又鲜有人敢真正退出的存在。为了能及时获取孩子的成长动态，大部分人都在一边吐槽其压力的同时，一边附和地积极配合着。

为什么这次的视频会在网络上赢得这么高的呼声？因为终于有人把自己压箱底的的话喊了出来，当一匹退群黑马横空出世时，家长们便立即拍手叫好，奔走相告了。

可微信群的压力只是输送给家长吗？在教育减负这条路上，家长、老师分别扮演着怎样的角色？

教育减负的知易行难

关于老师退群的视频，除了一众的欢呼声外，也有不少人为老师叫苦。

当日，人民日报微博发出“爸爸家长会崩溃大哭直言压力大”的新闻后，网红班主任王悦微老师转发评论了这条内容，直言老师担子也不轻，除了日常教学，还经常要对很多家长交流答疑，家长找老师沟通的事情也是五花八门。

我听不少教育行业的朋友抱怨过自己的压力——工作内容并没有备课、上课这么简单，课题申报、活动组织也会占用不少时间。因为家长白天多在工作，于是不少人会选择晚上联系老师，或咨询孩子的学习问题，或沟通培养方式，这样下来老师的休息空间便会被压缩。甚至有一朋友吐槽，自己就像个管家，管着学生们的学习，还得顾着他们的心理健康、身体健康、人身安全，还时刻怕被投诉。

至于家长群，“我们当老师的，平时除了备课上课，剩下的时间都用在回家长微信上了。经常半三更的还有家长打电话发微信，只要没睡着，我都给回复。我们不也没退群。”朋友有点无奈。

虽说这次登上热搜榜的只是“家长群”，但也折射出背后的社会现象——教育减负。如何让教育活动里的各个参与方都能感受到担子的减轻，是一个在探索中不断完善的问题。

就当下而言，我们所探讨的减负主体，除了学生外，还有老师甚至家长。而各责任主体对彼此的职责定位并不一致，以及由此带来的误解甚至矛盾是造成“减负”知易行难的重要原因。

教育一方面面临着信息化时代新、旧教育方式的碰撞和磨合；一方面，又得在家校间厘清一个让彼此接受的责任界限，避免或者减少矛盾产生。可具体怎么分？每个人对责任的理解和承受额并不相同，这就增加了实际操作的难度。此外，校外辅导等新模式的出现，也让教育领域出现了“校内主业校外学”的怪现象。学生在学校学什么？在培训机构学什么？回家了家长又该辅导什么？恐怕没有人能给出一个标准答案。

不过，王悦微老师在微博最后分享的一个观点，或许能为破除减负症结带来一些思考——在沟通方式上，校方也在探索，有的学校用企业微信把通知发到家长微信上，避免接受消息端口太多情况，毕竟教育永远离不开家校双方的紧密配合。

厘清家校界限

紧密配合，这其实说的是一个学校、老师、学生、家长合理配位的问题。

我们应该看到，为了能真正将“减负”落到实处，各地已相继采取了一系列措施，比如前不久，太原教育局便出台《关于进一步做好中小学生减负工作的实施意见》，明确指出严禁要求家长批改作业、打扫教室卫生、点赞转发各类信息等。

而早在2018年，重庆市教委也曾下发《关于加强中小学管理规范办学行为的通知》，明确规定不得要求家长代批作业。山东省、海南省也曾严禁学校布置要求家长完成或需要家长代劳的作业。

至于教师减负，相关工作一直在同步推进——2019年，教育部便决定把其作为重点事项来落实，将专门出台中小学教师减负政策；太原教育局刚出台的政策里也明确指出，要严格控制面向所属中小学校的各类审批、检查验收、创建评比等活动，为学校老师减负。

这些政策其实也是在对教育责任进行分配，划出合理界限。教育是一个系统工程，各责任主体间同气连枝、相互依赖，一方有情绪，便会对其他造成影响。如何让家校各司其职，避免“越俎代庖”，除了王悦微老师所说的引入技术手段外，还需要加强沟通协调，在彼此磨合中确定一个家校、学玩的最佳分界线，让学校、老师、学生、家长都能找到自己的位置，不排斥、不抵触，这样才能真正让减负之路卸下包袱，轻装上阵，行之有效。