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日前，《中小学教育惩戒规则（试行）》颁布，并将于2021年3月1日起正式实施，这是教育部在前期广泛调研、公开征求意见基础上，首次以部门规章的形式对“教育惩戒”做出的系统规定。

《规则》的颁布无疑为学生犯了错到底“管还是不管”、“罚还是不罚”等家校间长期争执、困扰的问题提供了硬性准则。作为社会长期关注的教育热点话题，对《规则》颁布的争论也随之席卷而来，“教育惩戒”一词再次被推上风口浪尖。支持者与反对者各持观点，是替学生“叫苦”还是为老师“伸冤”？“教育惩戒”的界限究竟在哪里？

反对者：“为所欲为”的挡箭牌

近年来，老师对学生过度体罚、虐待等事件时有发生，让人看了不禁寒颤直立。这些现象的出现的确让人对老师是否能够合理使用“教育惩戒”这一权利感到万分质疑，若无法把握好惩戒尺度，那《规则》的出台，似乎是为那些以“教育”为名的“变相体罚”提供了有利说辞，成为进行任何形式“惩罚”的挡箭牌。

2020年1月13日，武汉一中学老师用戒尺打学生手心事件登上热搜，网友们对老师被停课且致歉的处理结果议论纷纷，让人惊叹的是与以往的“体罚”事件不同，这次网友立场并非一边倒，认为可以接受戒尺惩罚的声音也不在少数。

对该老师究竟“冤不冤”的讨论，归根结底就是“教育惩戒”的分寸该如何拿捏和把握的问题。这次《规则》对“教育惩戒”进行了明确定义，即规定了老师对违纪的学生可以采取惩戒措施，也规定了教师惩戒时的禁止条款，该老师以戒尺打手心的“体罚”方式实属其一，触碰了教育红线，处理结果丝毫“不冤”。

从该事件的处理结果来看，反对者关于“挡箭牌”的相关言论不攻自破——为“教育惩戒”立规的意义，显然不是默许老师可以“为所欲为”，而是明确告诉学生和家长，当学生确有违规行为时，老师有实施惩戒的权利，这是在老师、学生、家长之间，建立的一种通用法则。

“教育惩戒”与“变相体罚”不可同日而语，如何拿捏好适度惩戒的分寸，《规则》作为“管”与“不管”的中心杠杆，使二者不偏不倚。

支持者：“跪着”的老师永远教不出“站着”的学生

这一代的老师实属不易：“调皮”的学生和“无理取闹”的家长同样让人“费心”。

2020年5月，微博上一则“老师体罚哮喘学生至吐血抢救”的消息登上了热搜，被阅读5.4亿次，这位广州某小学的“无良老师”瞬间被人肉骚扰、千夫所指。后经调查发现，该事件为学生家长伪造，真实情况为老师确有罚跑但并未出现哮喘且吐血抢救的情节。家长只是不满老师罚跑，因此以这样的手段打击报复，实则让人细思恐极，网友直呼：家长未免太过“任性”。

面对家长的“无理取闹”，老师的权利同样应该被维护，《规则》的颁布无疑是对老师的一种保护、对家长的一种震慑，维护老师的正当权利，使其更好地行教书育人之“本”。

各大媒体相继曝出的教育“大事件”、家长频繁上门“找茬”为子女“叫苦”.....来自社会方方面面的紧密关注，使“体罚”成为极度敏感字眼，以至于即使老师只是对学生稍加呵斥，也可能遭到群起而攻之，一旦发生舆情，甚至丢掉饭碗。《规则》正是从这样一个老师不敢管、不愿管的教育环境下“诞生”。

曾在网上看见过这样一张照片：讲台上，老师正兢兢业业地上课；讲台下，几个学生全然不顾课堂纪律，公然围坐成一圈，吃菜喝酒，俨然局外人。但老师既没有呵斥，也没有阻止，学生得到了“自由”、老师做了“让步”。但年少时不会明白，有期待才会有惩戒，老师的“宽容”不是认同，而是放弃。

“多一事不如少一事，我只想安安静静的退休。”越来越多的老师在“育人”中不断“让步”、变得“小心翼翼”，以求明哲保身，使“熊孩子”们越来越“皮”，校园不正之风的滋长，导致校园霸凌事件屡屡发生。只有将“戒尺”归还老师手中，才能真正让老师的腰杆硬起来、校园管理实起来，学校有法、老师不在为难，家长也更加安心。

写在最后：“教育惩戒”那些事儿

“如果唐僧没有紧箍咒，孙悟空就是泼猴。”

“教育惩戒”贯穿家庭教育、学校教育、社会教育，没有规矩不成方圆，成长中需要的不仅是爱，更要有敬畏之心，知敬畏、守规矩，才能获得成长。“惩戒”并非抹杀孩子个性，让其变得“听话”，而是让他们懂得规矩意识，知错能改善莫大焉。正如复旦大学钱文忠教授所说：“我不相信教育是快乐的，请别再以爱的名义对孩子让步”。

如今，在教育观念的改变、舆论作用的推动下，惩戒孩子的种种负面作用被无限夸大。无论是学校老师还是父母家长都对“惩戒”充满了担忧，其实，流量曝光的往往是占少数的“典型”，那种虐待孩子、道德败坏的老师、家长也仅个别存在，只要把握好尺度，那么“教育惩戒”必将成为育德育才的重要点。

所以，请抱有美好的期待吧，相信绝大部分的老师和家长都有着同样的目标，那就是培养出一个健康、乐观的孩子。