盲目“减负”可能反致“增负” 控制作业比杜绝更好

“上学路上，被书包压弯了腰；回到家中，被书本埋没了头”，这是许多人对小学生的印象。为小学生减负，减少小学生作业，也历来是舆论关注的话题。作业多少与小学生负担休戚相关，没有作业量的实质性减少，所谓减负就无从谈起。但对于当前的作业负担，我们应有一个清醒的认识。

或许在一些地方，在一些学校，给小学生留的书面作业还很多。但必须看到，无论是横向看整体，还是纵向看过去，今天小学生的作业负担并不是非常重。我的孩子正上小学，据我观察，每天花在作业上的时间也就半小时左右；据我了解，现在小学生的作业量基本都是如此。每天只需半个小时甚至更短时间就能完成作业，这恐怕不能算是“鸭梨山大”。至于说有些地方有些学校问题比较突出，那应该区别对待，不能一概而论、泛泛而谈。

有人可能会说，学校留的作业虽然不多，但事实上孩子做的作业并不少。这里涉及到另一个问题，那就是对于现在的孩子来说，常常有两份作业要做，一份是老师布置的作业——可称为“学业”，另一份则是家长布置的——可称为“家业”。许多孩子一放学就开始做作业，常常一做就做到晚上10点，其实更多的还是“家业”。

为了孩子“不输在起跑线上”，家长们有钱出钱，有力出力，总之各显神通，拼命给孩子增加作业量。有的是亲自买来辅导材料，给孩子布置作业；有的是请来家教，上各种补习班，让孩子多做作业。而这也给一些教师提供了机会，大开补习班，大挣分外钱。如果“小学生不留书面作业”的规定真的实施，很可能会加剧各种补习热，导致“家业”以各种形式更夸张地出现，“减负”反成了“增负”。

“学而时习之，不亦说乎。”必要的书面作业，其实是巩固知识最有效的手段。而且，不同学生的学业情况差异很大。当今更强调因材施教、因地制宜，作业也是老师了解学生学习状况的一个主要途径。如果作业控制在一定范围内，而且根据不同学生布置更有针对性的作业，给学生留一点书面作业是完全可行的。严禁“学业”，大兴“家业”，小学生负担没有减轻，只是换一种形式出现，这恐怕也并非教育部的初衷吧？

完全取消了书面作业，是对传统教育方式的革新手段。问题的关键是，整个教育体制并未改变，整个教育方法没有跟上，师德建设、家长认识也没有到位，这一革新不可避免将带来一些新问题。这也意味着，不留作业难以单兵突进。承认教育的阶段性特征，控制作业比杜绝作业更有可行性。这不仅因为作业是实现教育目标的有效手段；更因为给小学生减负，绝不仅仅是减掉书面作业。