中小学生要学炒菜煮饭……劳动课重回课堂有必要吗？

栏目介绍：
    《凤言锋语》为凤凰网湖北热点话题探讨栏目。2013年夏季起创办，至今已走过八年多时光。解读热点话题，传递独立声音。

1~2年级要会简单地打扫卫生；5~6年级，会做家常菜，会使用各种工具和家电；7~9年级，能修理小家电……这是教育部近日发布的2022年义务教育劳动课程标准内容，该话题一时间登上热搜。

有人认为此次标准是“德智体美劳”全面发展教育理念的具体表现，但也有不少人表示担忧：家长与学校的职责如何细分？劳动教育如何落实？再次回归课堂又有何意义？

劳动课重回课堂必要性何在？

此次将劳动课纳入义务教育培养体系，是综合历史因素、学生的个人发展和社会需求的通盘考量。

回看历史，我国古人向来就十分重视劳动。自唐代开始，二月二被正式定为“耕事节”或“劳农节”，劳动创造生活、创造美的观念一直传承到今天。

劳动是人类生存和生活的基础手段。炒菜做饭、打扫卫生都是日常的生活技能，不管是成为理论型人才还是技能型人才，这些都是一个学生应该具备的生存发展手段。

教育目的是制定教学标准的依据，总体而言就是——我们想培育什么样的人？

回答这个问题，首先得进一步追问：我们需要什么样的人？真正的人才不是手握几张漂亮的文凭，却四体不勤、五谷不分。从宽泛的层面来看，我们需要的是一个“德智体美劳”全面发展的人。

结合时代和社会来看，我国是制造业大国，制造业是一个国家的根本，建设制造业强国呼唤理论素养高、实践本领过硬的高素质人才。

劳动教育课回归课堂正是为了增强学生的动手能力、实践水平，让知识学习不只是停留在课本上，让学生实实在在地感受到什么是“中国梦·劳动美”。

劳动课能给孩子带来什么？

从此次设置的课程内容来看，劳动课跟职业启蒙接轨，这有助于孩子早一点就能体验多样的劳动社会生活，提升孩子的职业认知，培养孩子的专业兴趣。避免有些学生到高中毕业盲目选择一个专业，大学四年读完才发现所读的专业和想从事的行业不对口，甚至有些学生还在为寻找职业兴趣发愁。

有专家指出，在孩子的成长过程中，家务劳动与孩子的动作技能、认知能力的发展以及责任感的培养有着密不可分的关系。

从知识获取的角度来看，作为实践的基本形式，劳动有助于帮助学生获取学习的直接经验。比如在课堂上老师跟学生讲“锄禾日当午，汗滴禾下土”学生很难感受到耕作的辛劳，呼吁学生“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”，学生也很难产生共鸣。

但是，当他们自己扛着锄头进行劳动的时候，这些知识的掌握是水到渠成的。这又何尝不是“在做中学，在学中做”呢？如此劳动教育才是达到了“润物细无声”的效果。

劳动过程中，学生的团队精神、创新能力和问题意识会相应得到锻炼。有些学生比较死板、不知灵活变通，实际的劳动过程却要求孩子必须“对症下药”、“因地制宜”。

劳动课会不会沦为形式主义？

“太好了，多年前的劳动课又回来啦！”、“估计又是让家长拍照拍视频交作业了，没啥必要”……劳动课再次回归中小学课堂有人支持，有人表示忧心。

梳理这些发言，对于劳动教育回归课堂的态度，大部分家长是表示欢迎的，但其中也不乏忧虑。

劳动课如何规避形式主义？现实情况是，义务教育阶段的中小学生，学业任务相对沉重，尤其是对于面临中考的中学生，当劳动课程成为独立课程后，这意味着可能要加大学业任务量，学生能不能吃得消？劳动课好是好，但到可能执行的时候就变味了。

如此看来，标准中诸多细节的落实和安排，需要学校和家长的进一步探讨。 这门课到底如何实施？学校能不能上好劳动课？这是家长们的真实隐忧。

目前来看，教育部印发的《义务教育课程方案》给出了一些方向：今秋开学起，劳动课正式成为中小学一门独立课程，课程共设置10个任务群，分“日常生活劳动”“生产性劳动”“服务性劳动”3部分。

但是到具体落实层面，学校的师资力量、考评体系和教学资源的分配问题如何做深做实做细？

这些担心不无道理，在以往的一些教学任务执行过程中，确实存在或多或少的形式主义，“老师发布任务、家长负责执行、学生拍照上传”的模式让不少家长苦不堪言。

关于劳动教育课如何开展，如何落实还有待各个学校根据实际情况进一步“消化”，不过我们应该认识到，提出一个良好的教育方向，才有继续探索更好教育的可能。

百年大计，教育为本。此次回归中小学义务教育的劳动课既是符合当下需要，更是为了谋划未来。